Kahramanmaraş ve Hatay merkezli zelzelelerin akabinde yaralar sarılmaya devam ediyor.
Depremlerden etkilenen öğrencilerin farklı okullara nakledilmesine ait değerlendirmede bulunan Beşgen Eğitim Kurumları Kurucusu İsmail Kaya, bu travmayı yaşayan depremzede çocukların öfkeli ve yalnız hissedebileceklerini belirterek etrafındaki herkesin adaptasyon sürecinde onlara hassas yaklaşması gerektiğine dikkat çekti.
Kahramanmaraş ve Hatay merkezli meydana gelen ve 11 ili etkileyen sarsıntıların sonrasında eğitimlerine devam etmeleri gereken binlerce öğrenci farklı kentlerdeki okullara nakledildi.
Milli Eğitim Bakanlığı’nın toplumsal medya platformlarından yaptığı açıklamaya nazaran, nakledilen öğrencilerin sayısı 166 bin 238’e ulaştı. Ayrıyeten Liselere Giriş İmtihanı (LGS) ve Yükseköğretim Kurumları İmtihanı (YKS) için de yeni kararlar alındı.
Ankara merkezli İsmail Kaya Beşgen Eğitim Kurumları’nın Kurucusu İsmail Kaya ise öğrencilerin yeni okullarına alışma ve imtihana hazırlık süreçlerine dair değerlendirmede bulundu.
EN ÇOK NAKİL YAPILAN KENT ANKARA OLDU
MEB’in açıkladığı datalara nazaran, en çok nakil yapılan kentler 22 bin 364 öğrenciyle Ankara ve 15 bin 611 öğrenciyle Mersin oldu. Sıralamayı 12 bin 44 öğrenci ile İstanbul takip ederken, Konya, İzmir, Antalya, Bursa ve Kayseri de depremzede öğrencilerin en çok nakledildiği vilayetler ortasında bulunuyor.
LİSE VE ÜNİVERSİTEYE HAZIRLANAN DEPREMZEDE ÖĞRENCİLER İÇİN İMTİHANLARDA HUSUS KISITLAMASI
Milli Eğitim Bakanlığı, zelzelenin tesirlerini en aza indirmek için öğrencilerin geleceğini belirleyen lise ve üniversite imtihanlarına ait geçtiğimiz günlerde yeni kararlar da aldı. Buna nazaran LGS’de yalnızca 8’inci sınıfın birinci periyot, YKS’de ise 12’nci sınıfın birinci devir bahislerini kapsayan sorular sorulacak.
Rehberlik servisleri, depremzede öğrenciler için harekete geçiyor
Depremzede öğrenciler için yasal düzenlemeler sürerken, uzmanlar da farklı kentlerdeki okullara giden binlerce depremzede öğrencinin adaptasyon süreci ile ilgili yapılabilecekler ve dikkat edilmesi gereken konular hakkında farkındalık oluşturuyor.
Okul değişikliğinin öğrenci için hayati bir olay olduğunu vurgulayan uzmanlar, öğrencilerin yeni hayatlarına daha süratli ahenk sağlayabilmeleri için rehberlik servislerinin müfredatlarına küme çalışmaları eklemeleri gerektiğinin altını çiziyor. Zira drama, spor, tiyatro üzere etkinlikler artırılarak okula yeni katılan öğrencilerin öteki öğrencilerle birlikte daha fazla vakit geçirmesinin sağlanması, adaptasyon sürecini kolaylaştırıyor.
ADAPTASYON SÜRECİNİ DESTEKLEMEK İSTEYEN VELİ VE ÖĞRENCİLER NELER YAPABİLİR?
– Velilerin çocuklarıyla konuşarak sarsıntı bölgesinden gelen öğrencilerle nasıl bağlar kuracaklarına dair fikir vermesi, alışma sürecine yardımcı olabilir. Bu bilinçlendirme sürecinde veliler çocuklarına yeni gelen arkadaşlarına sarsıntıyla ilgili soru sormamaları, ötekileştirmemeleri, oyun kümelerine dahil etmeleri gerektiğini belirtebilir.
– Ortaokul ve lise seviyesindeki yaş ortalaması daha yüksek olan öğrenciler ise depremzede arkadaşlarının muhtaçlıklarını sorarak, okul içinde yahut dışında takviye olabileceklerini belirtip yalnız olmadıkları iletisini verebilir.
Uzmanlar ayrıyeten depremzede çocuklar için alınan tüm bu tedbirlerin, sarsıntı bölgesinde bulunmamasına karşın olaylara toplumsal medya aracılığıyla şahit olarak ikincil travma yaşayan öğrencilere de uygulanması gerektiğini aktardı.
Travmatik süreçlerle birlikte derslere ve insanlara karşı tepkisizlik hareketi gösteren öğrencilerin fakat şuurlu prosedürlerle ve sorularına yetişkin bireylerden karşılık alarak sağlıklı bir psikolojiye ulaşabileceğini belirtti.